🎬 PROYECTO AUDIOVISUAL EDUCATIVO

“La voz de la experiencia: lo que los mayores enseñan a los jóvenes”

🎯 OBJETIVO GENERAL

Dar voz a las personas mayores para conocer su visión sobre temas fundamentales en la formación de los jóvenes —sexualidad, amor, valores, estudios, emociones, prioridades vitales y relaciones humanas—, fomentando un diálogo intergeneracional que permita reflexionar sobre cómo ha cambiado la vida y qué aprendizajes permanecen.

🗣️ 1. GUION DE ENTREVISTA CON ESCUCHA ACTIVA

🎥 Presentación (inicio de grabación)

“Queremos conocer su punto de vista sobre algunos temas importantes en la vida de los jóvenes. Su experiencia, vivencias y opiniones pueden ayudar a las nuevas generaciones a reflexionar sobre su forma de ver la vida, el amor, los estudios y las relaciones.

Esta entrevista se grabará en vídeo y formará parte de un proyecto educativo que se llevará a los institutos, donde los alumnos podrán escuchar sus palabras y debatir sobre ellas.

No hay respuestas buenas o malas: lo importante es lo que usted piense y haya vivido. Siéntase libre de hablar con calma y sinceridad.”

BLOQUE 1: Identificación y contexto personal

Nombre y edad
Lugar de nacimiento y residencia
Ocupación o trayectoria profesional
Cómo era la vida cuando era joven
Qué cosas eran importantes entonces
Qué valores marcaron su generación

🎧 Escucha activa:
“¿Podría contarme más sobre eso?”, “¿Cómo recuerda esa época?”

BLOQUES TEMÁTICOS (guion guía)

🧡 Amor

¿Qué significaba el amor cuando era joven?
¿Cómo se vivían las relaciones?
¿Qué importancia tenía el respeto y el compromiso?
¿Qué consejo daría a los jóvenes sobre el amor?

🌹 Sexualidad

¿Cómo se vivía la sexualidad en su juventud?
¿Se hablaba de ello abiertamente?
¿Qué cambios ve en la actualidad?
¿Qué mensaje daría a los jóvenes?

🌟 Valores

¿Qué valores eran más importantes entonces?
¿Cómo se transmitían?
¿Cuáles se están perdiendo y cuáles se deberían recuperar?
¿Qué valores positivos ve en la juventud actual?

🎓 Importancia de los estudios

¿Qué papel tenían los estudios?
¿Qué dificultades existían para estudiar?
¿Cómo se veía a las personas formadas?
¿Qué mensaje daría sobre la educación hoy?

💭 Emociones

¿Se hablaba de emociones antes?
¿Cómo se expresaban?
¿Qué ha aprendido sobre gestionarlas?
¿Qué recomendaría a los jóvenes?

🤝 Relaciones humanas

¿Cómo eran las amistades y la convivencia antes?
¿Qué papel tenía la comunidad?
¿Cómo ve las relaciones actuales?
¿Qué importancia tiene cuidar los vínculos?

🕊️ Libertades

¿Qué libertad sentían que tenían cuando eran jóvenes?

¿Qué limitaciones recuerdan y cómo las afrontaban?

¿Qué cambios observan en la libertad de los jóvenes hoy?

¿Qué consejo darían sobre usar la libertad de manera responsable?

♀️♂️ Machismo / Feminismo

¿Qué papel tenían hombres y mujeres en su juventud?

¿Cómo se vivían las desigualdades de género?

¿Qué cambios sociales y culturales han percibido respecto al feminismo?

¿Qué mensaje darían a los jóvenes sobre igualdad y respeto?

🚬 Adicciones

¿Qué hábitos o conductas eran comunes en su época?

¿Cómo se percibían el alcohol, tabaco, drogas u otras adicciones?

¿Qué riesgos creen que los jóvenes deben conocer hoy?

¿Qué consejos darían para prevenir adicciones y cuidarse?

⚖️ Prioridades de la vida (ampliación del bloque existente)

¿Qué cosas consideraban más importantes antes y por qué?

¿Qué creen que es prioritario hoy en la vida de los jóvenes?

¿Cómo equilibrar trabajo, familia, amigos y tiempo personal?

¿Qué aprendizaje les gustaría que los jóvenes valoraran de sus experiencias?

Cierre

“Le agradecemos mucho que haya compartido sus recuerdos y su experiencia. Sus palabras ayudarán a los jóvenes a reflexionar sobre su propio camino.
¿Hay algo más que quiera decirles o algún mensaje final?”

🎥 GUIÓN TÉCNICO DE GRABACIÓN (VERSIÓN AMPLIADA Y PRÁCTICA)

1. Concepto general

Formato: documental coral, cálido y humano.
Estilo visual: naturalista, intimista y respetuoso.
Duración final prevista: 10–15minutos (versión educativa).
Tono: pausado, reflexivo y emocional.
Color: tonos cálidos, luz suave, sensación acogedora.
Música: instrumental ligera, nunca debe tapar la voz.

Objetivo general para todos los equipos:
Que cada grabación, aunque hecha por diferentes personas, se vea y se escuche como parte del mismo documental. Para ello, es importante seguir las indicaciones tal cual se explican.

2. Instrucciones previas (para todos los equipos)

Llegar con 10–15 minutos de antelación para revisar el lugar, la luz y el sonido.

Apagar los móviles o ponerlos en modo avión para evitar interferencias (evidentemente, los que no vamos a utilizar en la grabación). Bloquear las llamadas en los móviles que utilizamos para grabar.

Grabar siempre más material del necesario. Grabar 30 segundos de silencio ambiental, antes y después.

Revisar que la lente esté limpia, que la batería esté cargada y que haya espacio en la tarjeta.

Hacer una prueba de sonido y vídeo antes de empezar y revisar 10 segundos en el propio dispositivo.

3. Planos sugeridos (cómo y cuándo usarlos)

🔹 A) Plano general contextual (PG)

Cuándo: al inicio.
Función: situar al entrevistado en su entorno (hogar, aula…).
Cómo grabarlo:

Cámara fija o con un paneo muy suave.

Mantener el plano al menos 10 segundos sin mover la cámara.

Evitar objetos que distraigan (televisores encendidos, carteles sin sentido, etc.).

🔹 B) Plano medio (PM) (podemos poner más de un móvil. Uno puede estar con plano medio. Usar trípode -nunca móvil en mano-)

Cuándo: durante la entrevista.
Función: captar bien gestos y forma de expresarse.
Cómo grabarlo:

De cintura/pecho hacia arriba.

Fondo con elementos personales, pero sin desorden.

Mantener el encuadre durante toda la respuesta.

🔹 C) Primer plano (PP) (podemos tener un segundo móvil con el primer plano)

Cuándo: en momentos emotivos o reflexivos.
Función: crear intimidad y conexión.
Cómo grabarlo:

Foco en los ojos.

Evitar movimientos bruscos.

Usar solo cuando el entrevistado exprese algo profundo.

🔹 D) Planos detalle (recurso)

Cuándo: después de la entrevista o en pausas.
Función: aportar textura y belleza visual: manos, fotos, libros, herramientas, recuerdos…
Cómo grabarlo:

Móvil libre o en mano, suave y lenta.

Varias tomas del mismo objeto: abierto, cerrado, hacia arriba, hacia abajo.

Mínimo 8–10 planos detalle por entrevistado.

🔹 E) Plano de escucha

Cuándo: ocasionalmente.
Función: mostrar la empatía del entrevistador.
Cómo grabarlo:

Plano corto del entrevistador asintiendo o escuchando.

No más de 3–4 segundos.

Muy útil para unir frases durante el montaje.

4. Sonido (fundamental)

Revisar niveles: la voz debe estar clara sin picos.

Evitar lugares con ruido: cafeterías, tráfico, viento fuerte, ecos.

Grabar 30 segundos de silencio del lugar para el montaje.

5. Iluminación (natural y cálida)

Priorizar luz natural lateral (ventana a un lado del rostro).

Evitar que la persona esté de espaldas a la ventana → provoca contraluz.

Si se usa luz artificial:

Direccionarlo ligeramente desde un lateral, nunca frontal directo.

Revisar sombras duras en nariz, ojos o pared.

6. Composición y colocación del entrevistado

Usar la regla de los tercios: colocar al entrevistado ligeramente a un lado, no en el centro exacto.

Fondo con profundidad: mínimo 1 metro entre entrevistado y pared.

Evitar ventanas brillantes, lámparas detrás, o elementos que “salgan de la cabeza”.

El entrevistado no mira a cámara: mira al entrevistador, colocado a unos 30–40 cm al lado de la lente.

Mantener postura relajada: hombros rectos, manos tranquilas.

7. Guion narrativo para las entrevistas

Para unificar criterios, cada entrevistado debe responder a preguntas de estructura similar, incluso si la entrevista es informal. Esto ayudará a crear un documental coral.

8. Montaje y edición (pauta común)

Duración estimada (10–15 min):

Introducción (1 min):

Título.

Montaje breve de planos recurso de distintos entrevistados.

Música suave.

Presentación coral (2 min):

Fragmentos de presentación personal de varios entrevistados.

Bloques temáticos (8–10 min):

Distribuir declaraciones por temas, no por persona.

Usar planos recurso para cubrir cortes.

Mantener ritmo pausado y reflexivo.

Conclusión (2 min):

Mensajes finales entrelazados de varios entrevistados.

Créditos (1 min):

Agradecimientos.

Logos institucionales.

Música suave.

Recomendaciones técnicas de edición:

Transiciones: disolvencias o fundidos suaves.

Subtítulos legibles, fondo semitransparente.

Música en volumen bajo: prioridad siempre a la voz.

Evitar filtros excesivos: mantener naturalidad.

9. Checklist final para cada grabación

Antes de entregar el material, todo equipo debe confirmar:

📌 Imagen

Plano general grabado (10–15 s).

Entrevista en plano medio.

3–4 primeros planos.

Mínimo 8 planos recurso.

Plano de escucha grabado.

Imagen estable, sin temblores.

📌 Sonido

Prueba de sonido revisada.

30 segundos de silencio ambiental.

Sin ruidos fuertes o viento.

📌 Iluminación

Luz suave y cálida.

No hay contraluz.

No hay sombras duras en la cara.

📌 Narrativa

Presentación grabada.

Experiencia personal.

Reflexión.

Cierre emocional.

📋 3. PLANTILLA DE FICHA TÉCNICA Y CONSENTIMIENTO INFORMADO

📘 FICHA TÉCNICA DEL ENTREVISTADO/A

Proyecto: La voz de la experiencia
Fecha de grabación: ___________________________
Lugar de grabación: ___________________________

Nombre y apellidos: ___________________________
Edad: _______ años
Lugar de nacimiento: ___________________________
Profesión u ocupación: ___________________________
Otros datos relevantes: ___________________________

Temas abordados:
☐ Amor ☐ Sexualidad ☐ Valores ☐ Estudios ☐ Emociones ☐ Prioridades ☐ Relaciones

Persona entrevistadora: ___________________________
Centro educativo/Institución responsable: ___________________________

🧾 CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA USO DE IMAGEN Y VOZ

Yo, ____________________________________, mayor de edad, con DNI _______________,
AUTORIZO al equipo del proyecto educativo “La voz de la experiencia” a grabar mi imagen y mi voz en formato audiovisual durante la entrevista realizada el día //, y a utilizar dicho material con fines educativos, divulgativos y no comerciales, exclusivamente en el marco de actividades de reflexión y debate en centros educativos.

Entiendo que las grabaciones podrán ser editadas, montadas y difundidas en presentaciones, proyecciones escolares, plataformas educativas o exposiciones relacionadas con el proyecto, sin fines lucrativos y siempre de manera respetuosa.

Asimismo, cedo los derechos de imagen y voz para dichos fines, conservando el derecho a solicitar en cualquier momento la retirada de mi participación mediante comunicación escrita al responsable del proyecto.

Firma del entrevistado/a: ___________________________
Lugar y fecha: ____________________________________
Firma del responsable del proyecto: ___________________________

🧩 4. GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DEBATE EN LOS IES

🎯 Objetivos educativos

Fomentar la escucha activa y el respeto intergeneracional.
Reflexionar sobre los valores y aprendizajes transmitidos por las generaciones mayores.
Analizar los cambios sociales, culturales y emocionales entre épocas.
Desarrollar la empatía y el pensamiento crítico sobre temas vitales.

👥 Metodología sugerida

Duración total: 1 sesión de 50–60 minutos (por bloque temático).

Introducción (5 min)
- Presentación del proyecto y contexto de las entrevistas.
- Breve explicación sobre el valor de la memoria oral.
Proyección del vídeo (10–15 min)
- Ver la cápsula temática seleccionada (amor, valores, emociones…).
Debate guiado (25–30 min)
- Se divide la clase en pequeños grupos (4–6 alumnos).
- Cada grupo reflexiona sobre 2–3 preguntas propuestas.
Puesta en común (10 min)
- Cada grupo comparte una idea o conclusión.
Cierre reflexivo (5 min)
- Escribir una frase, idea o palabra que resuma lo aprendido o sentido.

💬 Ejemplos de preguntas para el debate

Tema	Preguntas sugeridas
Amor	¿Qué ha cambiado en la forma de enamorarse? ¿Qué se mantiene igual? ¿Qué valores crees que siguen siendo importantes?
Sexualidad	¿Crees que hoy existe más libertad o más presión? ¿Qué piensas de la forma en que se trataba este tema antes?
Valores	¿Qué valores te gustaría recuperar de generaciones anteriores? ¿Qué valores nuevos aportan los jóvenes?
Estudios	¿Por qué estudiar sigue siendo importante? ¿Qué motiva o desmotiva a los jóvenes de hoy?
Emociones	¿Por qué es importante hablar de cómo nos sentimos? ¿Qué podemos aprender de los mayores sobre serenidad o paciencia?
Prioridades vitales	¿Qué cosas dan sentido a la vida? ¿Qué papel juega el tiempo, la familia, los amigos?
Relaciones humanas	¿Son más superficiales hoy las relaciones? ¿Cómo podemos fortalecer la empatía y el compromiso?

Libertades

¿Qué significa hoy ser libre? ¿Qué libertades debemos cuidar más?

Machismo / Feminismo

¿Cómo ha cambiado la igualdad de género? ¿Qué actitudes se deberían fomentar?

Adicciones

¿Por qué es importante conocer los riesgos? ¿Qué estrategias podemos aplicar para cuidarnos?

Libertades	¿Qué significa hoy ser libre? ¿Qué libertades debemos cuidar más?
Machismo / Feminismo	¿Cómo ha cambiado la igualdad de género? ¿Qué actitudes se deberían fomentar?
Adicciones	¿Por qué es importante conocer los riesgos? ¿Qué estrategias podemos aplicar para cuidarnos?

📚 Evaluación y seguimiento

Criterios sugeridos:

Participación activa y respetuosa en el debate.
Capacidad para comparar y analizar distintas perspectivas.
Reflexión personal escrita o audiovisual final.

Producto final (opcional):

Redacción de una carta o vídeo-respuesta titulada “Lo que aprendí de nuestros mayores”.

🧠 Recomendaciones para el profesorado

Crear un clima de respeto y apertura durante el debate.
Animar a los estudiantes a escuchar antes de opinar.
No juzgar las visiones de los mayores: contextualizarlas históricamente.
Usar el material como punto de partida, no como verdad cerrada.
Posibilitar la participación emocional (qué les ha sorprendido, emocionado o hecho pensar).

GUIÓN ENTREVISTA Y GRABACIÓN. IDEAS SOBRE EL DEBATE.